图目录

图1—1—1 2010—2015年中国普通本科院校数与英语类专业学科点分布数对比图……………………（8）

图1—3—1 研究问题细化分解漏斗图……………………（41）

图1—3—2 研究框架设计图……………………（44）

图1—4—1 应用型本科院校的定位与特色……………………（51）

图2—2—1 学校组织再造行动策略……………………（86）

图2—3—1 新制度主义适切性改造思路演进图……………………（90）

图2—3—2 应用型本科英语类专业教学转型的“四维立体”整合分析框架图……………………（91）

图2—3—3 新制度主义的整合分析框架在教学转型中的问题指向……………………（97）

图2—3—4 二维线性模型……………………（98）

图2—3—5 三维单闭环模型……………………（98）

图2—3—6 四维立体螺旋模型……………………（98）

图3—2—1 本研究的混合研究方法设计……………………（125）

图4—2—1 学习需求内外结合法……………………（144）

图4—2—2 应用型本科英语类专业学习动机与目标情况……………………（145）

图4—2—3 应用型本科英语类专业学生学习兴趣的影响因素……………………（145）

图4—2—4 应用型本科英语类专业知识与技能的应用程度……………………（146）

图4—2—5 教学中增加与行业相关的英语专业知识与技能的必要性……………………（146）

图4—2—6 英语类专业教学从EGP向EGP+ESP教学转型的态度情况……………………（147）

图4—2—7 英语类专业主要实践性教学环节（毕业设计模块）……………………（157）

图4—3—1 2012—2015届英语类专业本科毕业半年后就业率的变化趋势……………………（164）

图4—3—2 2012—2015届英语类专业本科就业现状满意度……………………（164）

图4—3—3 2013—2015届英语类专业本科毕业生对就业现状不满意的原因……………………（165）

图4—3—4 2013—2015届英语类专业本科毕业生选择专业无关工作的原因……………………（166）

图4—3—5 2013—2015届英语类专业本科毕业生用人单位类型分布……………………（166）

图4—3—6 2012—2015届英语类专业本科毕业生对母校教学满意度的情况……………………（167）

图4—3—7 2013—2015届英语类本科毕业生认为母校的教学需要改进的地方……………………（168）

图5—4—1 L大多学科交叉融合的“英语+有色”课程体系……………………（199）

图5—4—2 L大英语类专业教学质量监控机制……………………（206）

图5—4—3 L大英语类专业教学质量评价机制……………………（209）

图5—4—4 L大英语类专业教学质量对绩效考核影响的反馈机制……………………（210）

图6—0—1 F学院应用型转型发展的十项工作要求……………………（214）

图6—1—1 F学院英文学院英语类专业方向……………………（216）

图6—4—1 F学院英语类专业发展复合应用型人才培养目标……………………（237）

图6—4—2 F学院英语类专业“三位一体”的多模块课程体系……………………（239）

图6—4—3 F学院英语类专业多维立体协同式实践教学体系……………………（242）

图6—4—4 F学院英语类专业多层次、开放式、交叉互动实践平台……………………（242）

图6—4—5 F学院英语类专业教学质量监控体系……………………（248）

图6—4—6 F学院英语类专业教学质量评价及反馈体系……………………（250）

图7—0—1 W学院高水平应用型大学建设举措……………………（256）

图7—4—1 英语教学三层智能模型……………………（278）

图7—4—2 W学院基于能力素质协同发展的特色模块化课程体系……………………（280）

图7—4—3 W学院分层次、进阶式、一体化实践教学体系……………………（282）

图7—4—4 传统复合型商务英语教学内容……………………（286）

图7—4—5 W学院英文学院“三级四方”联动立体化教学质量监控体系……………………（287）

图8—0—1 英语类专业教学转型蝉蜕隐喻图……………………（291）

图8—1—1 应用型转型中资源配置方式与院校属性关系金字塔图……………………（293）

图8—1—2 不同属性院校应用型教学转型的发生机制图……………………（295）

图8—1—3 不同属性院校教学转型非正式制度的认知模式涟漪图……………………（297）

图8—1—4 不同属性院校教师应用型教学转型的制度认同倾向图……………………（298）

图8—1—5 不同属性院校教师教学转型的动力机制图……………………（301）

图8—1—6 应用型本科英语类专业教学组织再造模型……………………（302）

图8—1—7 ESP教师教学能力模型……………………（305）

图8—2—1 应用型本科英语类专业教学转型的“四维立体”螺旋模型图……………………（308）

图8—2—2 应用型本科英语类专业教学转型的反馈模型……………………（320）

图9—0—1 英语类专业教学类型图……………………（342）

图9—0—2 EGP+ESP教学转型模式图……………………（343）

图9—0—3 应用型本科英语类专业教学转型秩序图……………………（345）