基础篇 思维导图基础知识

第一章 五大步骤，绘制“正确”的思维导图

在网络上搜索“思维导图”，会出现很多不同类型的思维导图，绘制质量参差不齐。那么，如何按照正确的步骤，绘制规范的思维导图呢？

情景导入

场景一

一天，祺祺放学回家后，妈妈将他叫到书桌前，说：“看看妈妈用思维导图绘制的自我介绍，是不是挺好看的？你想不想也绘制一张属于自己的‘自我介绍’思维导图？”

“我可以吗？”祺祺不自信地问。

“当然可以啦。不过，在正式绘制思维导图前，我们需要约定一些“暗号”，即思维导图各组成部分的名称。这样，以后我说到思维导图的各组成部分时，你能明白我说的是什么。你看这张思维导图，最中心的图是中心图像，也叫中心主题或中心图形；在中心图像四周，有很多曲线，统称为线条，最靠近中心图像的、由粗到细的线条是主干分支，也叫一级分支，一级分支后面是二级分支，以此类推，均为支干分支；线条上面的文字是关键词；线条上面的图像叫图标；辅助的有箭头的线条，叫关联线。”妈妈一边讲一边指对应的内容，全部讲完后说，“我来考考你，我说名称，你指对应的内容。”

妈妈有意加快语速，只见祺祺的小手在图上乱飞，母子俩笑成一团。

“思维导图的绘制一共有5个步骤，现在，我们从头开始绘制一张新的妈妈的‘自我介绍’思维导图，为你示范。”说着，妈妈将一张A4纸水平放在自己面前，“看好，我们现在开始哦。”

“第一步，绘制中心图像。你看，妈妈将中心图像绘制在了纸张的什么位置？”

“中心位置！”

“没错，在纸张的中心。我们在A4纸上绘制思维导图时，将中心图像绘制成拳头大小，或者纸张的九分之一大小都可以。”妈妈一边说，一边将自己的拳头悬在A4纸上方比了比，“差不多这么大哦。”

祺祺也在A4纸上方比划着小手。

妈妈继续说：“仔细看看这个中心图像，你有什么发现？”

“我看到了很多月亮，中间的红色月亮最显眼。”

“还有吗？”妈妈笑着问。

“红色的月亮，“红亮”是妈妈的名字！”祺祺惊喜地说。

“哈哈，通过红色的月亮联想到妈妈，非常棒，这就是意义联想！绘制中心图像，除了可以进行意义联想，还可以进行谐音联想。你叫祺祺，思考一下，你的‘自我介绍’思维导图中的中心图像可以怎么绘制？”

“祺祺，祺祺。”祺祺念叨着自己的名字，转动着眼珠，突然，他有了答案，“绘制两面飘扬的旗帜！”

“可以，‘祺’和‘旗’同音，这是谐音联想！还有其他想法吗？”

“还可以绘制两颗棋子，象棋棋子、围棋棋子都可以。”

“非常棒！记住，绘制中心图像时有两种常见的联想选择，谐音联想和意义联想。确定图像内容后，我们就可以选择图像颜色了。绘制‘自我介绍’思维导图的中心图像时，我用了3种颜色，红色、黑色、黄色，且用红色绘制了最中心的月亮，因为它是这张思维导图的核心，我希望大家看到这张思维导图时，首先看到这个中心图像，并立刻联想到“红亮”。记住，中心图像需要体现并突出整张思维导图的内容，它是整张思维导图的核心，颜色越丰富，越能吸引人。”

“第二步，思考绘图角度并选择分支颜色。我的这张‘自我介绍’思维导图，计划从学校、爱好和梦想3个角度来绘制，那么，我应该选择哪3种颜色呢？”妈妈一边说，一边思考，“我的学校，我觉得它是一个充满活力与希望、能让我快乐成长的地方，因此，我选择用充满生机的绿色来绘制相关内容；我的爱好，我觉得一想到要做自己喜欢的事，我心中就充满了甜蜜的感觉，因此，我选择用粉红色来绘制相关内容；我的梦想，一想到它，我就想到广阔的天空、一望无际的大海，顿时感觉心胸开阔，因此，我选择用蓝色来绘制相关内容。”

“妈妈，我绘制思维导图时，可以选择和您不一样的颜色吗？比如爱好，我想用大红色绘制。”

“当然可以啦，只要你能说出选择的理由就没问题。注意，这一步是在脑子里完成的哦。”（关于颜色的选择与使用，详见第二章第四节：体现我心的色彩）

“第三步，绘制线条，包括绘制主干分支和支干分支。从绘制主干分支开始，根据思维导图的绘制规则，第一个主干分支绘制在一点钟方向。我的第一个主干分支是我的学校，我选用绿色的笔，从中心图像出发，画两根光滑的线条，由粗到细，相交于一点。在两根线条之间，我画了一些充满生命力的小草，在线条上面，我画了一座代表学校的彩色房屋，是不是很漂亮？”

“画好第一个主干分支后，沿着顺时针方向寻找合适的位置，画第二个主干分支：我的爱好。”妈妈顿了一下，换了一支笔，“我选用粉红色的笔，同样从中心图像出发，画出第二个主干分支的线条。在两根线条之间，我画了一些代表爱的心形，在线条上面，我画了一个小‘心’人，头上长满了五颜六色的花，代表一想到喜欢的东西，我就会心花怒放。”

“继续沿顺时针方向移动，画第三个主干分支：我的梦想。”妈妈越画越开心，“我选用蓝色的笔，在主干分支的两根线条之间画上了白云，在线条上面，我画上了云彩、太阳，代表我的梦想。”

“在这里，需要强调两点，一是主干分支都是由两根线条组成的，由粗到细，并和中心图像紧密相连，这样绘制，我们的视线才会连贯；二是线条上面的图像都是彩色的，和我们的表达主题一致。”

妈妈认真地讲着，祺祺专注地听着。

“主干分支绘制完毕，即可开始绘制支干分支。依然从一点钟方向开始绘制。注意，一个分支一种颜色，支干分支的颜色要与其主干分支的颜色保持一致，不要乱用颜色哦！在‘我的学校’主干分支后，从左到右画一条曲线，在曲线上面画我的小学—李桥小学。我采用了意义联想的方式，先画了一座桥，再在桥上画了一个李子，寓意李桥小学。这样，‘我的学校’这个分支就画好了。注意，每个分支内的主干分支/支干分支，需要首尾相连。”

“沿顺时针方向移动，画‘我的爱好’主干分支后的支干分支。”妈妈熟练地换用粉红色的笔，“每个人都有很多爱好，对它们进行分类归纳，无外乎是眼睛看的、耳朵听的、鼻子闻的、嘴巴说的和吃的、身体接触的。我的爱好主要有看的、听的和说的、吃的，涉及眼睛、耳朵和嘴巴，因此，我会依次绘制3个二级分支，每个二级分支后根据需要绘制出三级分支，并在线条上画图形。先画我喜欢看的，书和电视；再画我喜欢听的，音乐和说书；最后画与嘴巴有关的分享和喝饮料。”

“继续顺时针移动，画第三个主干分支后的支干分支。”妈妈换用蓝色的笔，“我的梦想主要有两个，一个是成为思维导图专家；另一个是成为女超人，能同时做很多事情。”

“这样，支干分支全部完成！”妈妈放下笔，满意地拍了拍手，说，“祺祺，你有没有发现，线条上的图形都是彩色的，并且都是水平放置的哦，是不是很清晰、规整？”

“是的！”祺祺点点头，认真地看着这张思维导图半成品。

“第四步，加关联线。”休息片刻后，妈妈又拿起了笔，“妈妈爱看思维训练方面的书，爱分享思维训练方面的内容，并且想成为思维训练方面的专家，因此，我们可以为相关内容添加关联线，明确它们之间的关系。”

“第五步，加图标……”妈妈拿着笔，迟迟未画任何东西，好像在等待着什么。

“这张思维导图上全是图，还怎么加图标？”祺祺发现了问题。

“对，对这张思维导图来说，不用加图标啦，”妈妈满意地放下了笔，笑着说，“我们画的这张思维导图叫全图思维导图，是思维导图的3种呈现形式之一，没有文字，不用在最后环节特意加图标。”

妈妈一边讲一边画的过程中，祺祺的思路紧紧地跟着妈妈的讲解，目光随着妈妈手里的笔在纸上移动，认真极了。看着妈妈绘制完成了一张漂亮的“自我介绍”思维导图，祺祺跃跃欲试。

不一会儿，祺祺的思维导图处女作就出现在妈妈面前。

“还挺像样。”妈妈暗喜，但还是严谨地指出了问题，“有几个注意事项，妈妈可能没说清楚，这里强调一下。一是中心图像和主干分支要紧密相连；二是线条之间要首尾相连，且尽量水平延伸；三是图像需要在线条上面水平绘制，且最好都有丰富的颜色。”

“问题真不少啊！”祺祺挠挠头，“妈妈，我重新绘制一张给您看。”

很快，祺祺修改后的“自我介绍”思维导图摆在了妈妈面前。

妈妈看了又看，开心地表扬道：“很不错，现在你会用思维导图画自我介绍啦，是不是很有趣？”

场景二

一天，放学回到家，祺祺有些闷闷不乐，妈妈立刻关切地问：“儿子，怎么啦？”

祺祺沮丧地说：“妈妈，今天我在学校教果果画他的‘自我介绍’思维导图了。我知道他有一些地方画得不好，但是我不知道应该怎么纠正他。还有，他问了我很多问题，我回答不清楚，被他嘲笑了。”

妈妈想了想，对祺祺说：“你能够在学到新知识后主动去教别人，这是一种非常好的学习方法呢，还记得这种学习方法叫什么名字吗？”

“记得，您之前说过，这叫费曼学习法。”

“没错，通过教果果，你发现自己还有很多细节知识没有完全理解，那么，接下来，我们有针对性地一个一个解决问题，你就会越来越强大了，是不是？”

见祺祺点头，妈妈拿出祺祺前几天画的那张还不错的“自我介绍”思维导图说：“为了更全面地了解思维导图，我们再来研究一下这张‘自我介绍’思维导图吧！现在，我是观众，你以这张思维导图为依据，向我介绍一下自己，可以吗？”

“好啊。”祺祺调整了一下心态，介绍起来，“我的名字叫祺祺，今年九岁半，是一名小学生。我的爱好有……”

“停，停，停。”妈妈笑着打断祺祺，“我来介绍一下如何阅读思维导图吧！正确的顺序是先阅读中心图像，再从一点钟方向开始，顺时针阅读所有主干分支，接下来，仍然从一点钟方向开始，顺时针阅读支干分支，直至阅读完所有支干分支。每个支干分支都从上往下读，和绘制顺序一致。最后，可以对思维导图中的关联处和重点处进行特别强调。你仔细地看一看自己的‘自我介绍’思维导图，重新介绍一遍。”

“我想想……”祺祺梳理了一下思路，开始第二次介绍自己，“我的名字叫祺祺，接下来，我将从我的个人信息、爱好、梦想3个方面入手介绍自己。首先介绍我的个人信息，我叫祺祺，今年九岁半，是一名小学生。然后介绍我的爱好……”

这一遍，祺祺介绍得很标准，妈妈没有发现任何问题，不过，祺祺自己产生了新的问题。

“妈妈，我有一个问题。”祺祺说。

“什么问题？”妈妈做出洗耳恭听的样子。

“您说您教我画的这张‘自我介绍’思维导图是全图式思维导图，是思维导图的呈现形式之一，那么，思维导图的其他呈现形式是什么样子的？”

“你真的很细心！”妈妈笑了，拿出了两张早已准备好的思维导图递给祺祺，说，“你看，这就是另外两种形式的思维导图，看完后，说说你认为3种形式的思维导图有什么区别吧。”

祺祺端详了这两张图一会儿，说：“我发现，第一张思维导图上只有文字，没有图像或图标；第二张思维导图上既有图像和图标，又有文字；而您最初给我看的那张您的‘自我介绍’思维导图上没有一个文字。”

“说得没错，这就是思维导图的3种呈现形式，”妈妈点头表示认可，“第一种是全文字的思维导图，整张思维导图找不到一个图像或图标；第二种是图文的思维导图，既有彩色的图像或图标，又有很多关键词；第三种是全图的思维导图，整张思维导图没有一个文字，全部由图像、图标和线条组成。你喜欢哪种形式的思维导图呢？”

“图文的思维导图和全图的思维导图我都喜欢。”祺祺如实说。

“其实这3种形式没有好坏之分，采用什么形式，主要由绘制目的决定。假如绘制思维导图只是为了梳理自己的思路，只给自己看，那么采用什么形式都可以，对自己有帮助即可；假如绘制思维导图是为了给别人看，就需要让别人看懂，可以采用图文形式或全文字形式；假如绘制思维导图后还需要讲解给别人听，那么最好采用全图形式或图文形式，更加生动、形象。”妈妈说。

看了看手里的思维导图，妈妈总结道：“现在，你已经知道了思维导图是什么、为什么有用、如何正确绘制思维导图、如何阅读思维导图，以及思维导图的3种呈现形式，关于这些知识点，你还有什么想问妈妈的吗？”

见祺祺摇头，妈妈继续说：“虽然你已经会绘制思维导图了，但是要想绘制出更有价值的思维导图、想正确评价思维导图的优劣等，还需要继续努力，放心，妈妈会和你一起努力的。”

听到妈妈这么说，祺祺有些意外：“妈妈，还有那么多要学的知识点吗？”

“当然啦，要学的知识点还多着呢，你现在只是刚刚入门。打个比方，假如我们准备去千里之外的外婆家，你现在的进度，相当于刚迈出第一步。学习思维导图，我们的目标是不但要会绘制，还要绘制得正确、绘制得有用，并在绘制的过程中真正提高自己的思维能力和学习能力。接下来，我们每周闯一关，闯过六大关卡，努力让绘制的每张思维导图都发挥更大的作用。”说完，妈妈在白板上贴了6张便笺，便笺的背面分别写着6个关卡的内容，“闯过这六大关卡后，你不仅不会再被果果的问题难住，而且可以教更多的朋友绘制思维导图哦！”

家长外挂

绘制思维导图时，为什么必须先绘制完成所有主干分支，再绘制支干分支

在思维导图教学过程中，每次教到绘制顺序时，我都会和学员们有如下对话。

“你们身边有那种特别爱钻牛角尖的人吗？”

“有。”

“你们知道他们经常钻牛角尖的根本原因是什么吗？”

绝大部分学员会摇头表示不知道。

不管是成人课程还是青少年课程，在学习过程中，总有学员固执地钻着牛角尖——坚持先将一个分支的全部内容绘制完毕，再绘制其他分支的内容。虽然我一再强调并纠正，但是对方总会一拍脑袋说忘了，下次如故。说到底，总犯这样的错误，是因为还没有养成全局思考的习惯。

爱钻牛角尖的人，通常会被形容为“认死理”，或者是“犟”。这些词，有时候被认为是中性词，更多的时候被认为是贬义词。

爱钻牛角尖的人，经常站在自己的角度，认为某一点很重要，或认为自己非常有道理，听不进任何意见或建议。他们习惯于以一个点为切入点，不断深入，越思考越觉得自己有道理，理由越找越充分，人随之变得越来越固执。

如何改变这种情况？

只要思考者愿意由思考局部转变为思考整体，就能轻而易举地发现问题所在。

比如，某家长认为孩子成绩不好是玩手机导致的，就会把焦点放在手机的种种危害上，把注意力放在孩子因为玩手机而视力下降、因为刷短视频而不思进取、因为沉迷游戏而不求上进上……会越想越觉得手机一无是处。

换个角度，如果该家长愿意把焦点转移到提升孩子成绩上，甚至转移到帮助孩子快乐学习、健康成长上，那么就不会固执地在手机上找原因，而会转而从家庭的亲子关系、孩子的学习环境、孩子的性格特点等多方面寻找原因，这样做，该家长更有可能迅速找到出现问题的根本原因并有效地解决问题。

因此，站在全局的角度进行思考是解决此类问题的最佳策略。

站在全局的角度思考问题，意味着思考者能了解整体情况，确定事情的整体发展方向；意味着思考者能根据整体情况判断、确定各部分的关系，并通过发展局部推动整体发展；同时意味着思考者能确定事情的重点，不会陷入眉毛胡子一把抓的困境。

绘制思维导图时，一口气绘制所有主干分支的过程，其实就是整体思考的过程。接下来分别绘制支干分支的过程，即进行深入分析的过程。依托整体思考，我们能更清晰地判断应该重点分析哪些分支的内容、简单分析哪些分支的内容。

“大处着眼，小处着手”这一俗语，就能很好地说明这个道理。

费曼学习法

诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼提出了费曼学习法，他强调，在学习过程中，我们要努力将学习内容内化，并尝试用儿童能够听懂的语言进行表达，若表达不出来，就重新学习，直到能够完全无障碍地表达出来为止。

费曼学习法包括以下4个主要步骤。

步骤一：选择内容。选择你要学习的概念或主题。

步骤二：教给他人。尝试或者想象你在将目标内容教给他人。在这个过程中，你可能会遇到困难，比如忘记一些关键知识点、无法清晰表达自己的观点、无法将相关概念联系在一起等，这些问题可以帮助你发现你学习中的不足之处，指导你在正确的领域进行更深入的学习。

步骤三：解决问题。解决在教学过程中出现的问题，并重新尝试将目标内容教给他人，直到你能够用简单的方法让完全不懂目标内容的人理解目标内容。

步骤四：简化语言。去掉专业术语，用简单明了的语言表达概念，使其易于理解——达到一个5岁的孩子也能理解你所讲的概念的程度。

使用费曼学习法学习，有助于你真正理解学习的内容，而不仅仅是表面记忆。尝试将知识用简单的语言传达给他人，你会更深入地进行思考和理解，从而找到自己学习过程中的不足之处。

本章小结

知识点回顾

1．按正确的思维导图绘制顺序排列以下小脚丫。

绘制顺序：__________________________________________________

2．下面哪种思维导图的阅读顺序是正确的？

3．思维导图的呈现形式有哪几种？

A．全图

B．图文

C．全文字

4．请按正确的顺序描摹以下思维导图中的线条。

5．绘制全图的思维导图时易犯的错误有哪几个？

A．主干分支和中心图像没有紧密相连

B．分支内的主干分支/支干分支没有做到首尾相连

C．图像或图标没有画在线条上面

D．线条没有水平延伸

E．绘制图标时没有做到颜色丰富

F． 绘制时没有先绘制所有主干分支，再绘制支干分支，而是每绘制完一个主干分支便直接绘制其后的支干分支

考考你

1．根据以下“自我介绍”思维导图的中心图像，猜猜绘制者叫什么名字。

2．对以下两张“自我介绍”思维导图进行评价。

评价：__________________________________________________

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评价：__________________________________________________

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练一练

绘制一幅属于自己的“自我介绍”思维导图。