第三节 “80后”大学生的思想政治特征

一、“80后”大学生的成长背景分析

世纪之交是“80后”步入大学生行列的时间节点,而“80后”一词最早来源于人类学者和社会学家们用于讨论社会发展时代特征的专用名词,后来在我国被广泛地用于指代1980年1月1日至1989年12月31日之间出生的这一群体。以此类比,也出现了前代的“70后”和后来的“90后”等一些类似词汇。“80后”生活在我国社会急剧转型的年代,他们也是我国实行计划生育独生子女政策后所出生的一代人,我国的计划生育政策肇始于1979年。[7]“80后”也因此成为我国历史上第一批独生子女群体,综合这些时代特征,都成为“80后”成长过程中所面临的生活、成长、文化发展等问题。

“80后”大学生几乎是和中国的改革开放一同成长起来的。“80后”大学生有着自身成长的时代所赋予的特征。“80后”大学生虽然没有吃过“70后”大学生的苦,没有享过“90后”大学生的乐,但是“80后”大学生却承载着中华民族的自强不息奋斗拼搏的历史;“80后”大学生的童年时代虽然没有奢侈的物质享受,但是却有着别样的简单充实;“80后”大学生成长、成才的时代环境更加复杂和多变,如世界政治经济格局深刻变化,社会思想文化的相互激荡和多元化发展,网络社会、信息时代的迅猛发展,我国正式步入高等教育大众化的历史进程,这些时代变迁和时代背景都给当时“80后”大学生带来了崭新的成长背景,对“80后”大学生的成长成才提出了新的时代要求。

(一)改革开放日益深化,综合国力大幅提升

“80后”大学生成才、成长的主要时期,是正值我国改革开放进入稳定、深入、快速发展的历史时期,人民生活从温饱向小康过渡,经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变,国民经济和社会发展取得的伟大成就举世瞩目。自党的十一届三中全会之后,中国这条大船逐步走上了以经济建设为中心、实行改革开放的发展航道上来。“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”源自1982年9月的十二大开幕词,表明改革开放以后的中国找寻到了一条适合中国国情的发展道路。之后,中国特色社会主义现代化建设发展迅速,至1995年,我国提前五年实现了“三步走”战略中的第二步战略目标,提前实现了原定于2000年国民生产总值比1980年翻两番的目标。[8]社会生活中教育、医疗、住房等各个领域的改革也深入进行,社会面貌发生了巨大的变化。到2000年年底,基本实现了市场在资源配置中起到了基础性作用,我国基本形成以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,社会主义市场经济体制基本框架构建起来。到党的十六大召开时,我国的经济总量、综合国力和国际地位已经大幅度地跃升,人民的生活总体上实现了从温饱到小康的历史性跨越,经济和社会整体焕发出前所未有的蓬勃生机和活力,社会主义制度在改革创新中不断自我完善和发展。

(二)社会转型加速进行,价值观念日趋多元化

与改革开放同步进行的,是我国社会的深刻转型。改革开放以来的社会转型主要体现在社会生活、经济生活、政治生活、文化生活等方面的转型上。随着物质文明、精神文明和政治文明的建设和发展,使得我国的社会生活发生了深刻的变化,爆发出了巨大的生机和活力。另外,也推动了社会人群价值观念从单一价值观向多元价值观的转变,既有市场经济所带来的个人主义的价值观,也有中国传统社会(如农业社会、计划经济)所固有的集体主义的价值观;既有市场经济所要求的创新思维和积极竞争的价值观,也有计划经济所沉淀的因循守旧和平均主义的价值观等。这些多元化的价值观意识在大学生们的价值观中就表现为:一方面追求独立、个性自由和自我实现的积极价值观,另一方面也形成了物质利益至上、个人主义盛行、功利主义突出的负面的价值观,这在一定程度上促成了某些大学生价值观的扭曲和道德的严重失范。

(三)随着网络日益普及,凸显网络的“双刃剑”效应

随着信息技术的进步,网络媒体的日益普及,从技术工具的角度推动着人们去更好更快地认识世界和改造世界。在“80后”大学生的学习、生活中,网络也成为不可或缺的媒介,网络已经成为他们一种普遍性、经常性的活动,成为他们接受信息、沟通情感、表达思想的新途径。因为网络拥有快捷传递信息、表达平等自由、交流方式便捷、付出成本低廉等优势所在,使得大学生在如此广阔的空间里游刃有余、如鱼得水,恰好适应了青年大学生的价值偏好和行为习惯。大学生的生活和学习在网络世界中得到了放大和延伸,不仅拓展了大学生信息来源的渠道和人际交流的空间,而且增加了大学生对社会生活各个方面自由表达看法的机会。这种网络话语权的获得,使得大学生在网络生活中焕发勃勃生机,特别是大大提高了大学生参与社会活动的积极性和主动性,极大地增强了大学生的主体性。但是,由于网络社会的信息浩如烟海、过于庞杂,如果大学生没有充分的信息采集能力,那么他们很容易淹没在信息的海洋里。另外,网络世界的虚拟性和网络社会交往的灵活性也更加使得一些大学生沉湎于网络生活的虚拟世界不可自拔,严重地影响了大学生现实世界的生活和学习。从这个意义上说,网络是一把“双刃剑”,既给大学生的成长提供充足的土壤,又给大学生的思想成长和思想教育带来一些新的问题和挑战,如网络上不良和有害信息的泛滥、网络上外来流行文化的冲击、网络成瘾综合症和网络上道德规范的缺失等,正日益成为困扰大学生思想政治教育的重要问题。

(四)高等教育大众化,大学生不再是“天之骄子”

自二十世纪九十年代以来,伴随着我国科教兴国战略的实施,作为科技人才培养的高等教育也步入了发展的上升期。从1994年开始高等教育试行“并轨”招生,到1999年高校开始大规模扩大招生,当年高校的毛入学率就达到15%,也达到了高等教育大众化的“及格线”。再到2001年取消对高考考生在年龄和婚姻状况上“不超过25岁”和“未婚”的限制,高等教育普及化、大众化趋势越来越明显。统计显示,至2003年,我国高等教育的毛入学率达到了17%,这一标准的实现,正式宣告我国已经迈进了高等教育大众化的历史性阶段。高等教育大众化给“80后”带来了更多的接受大学教育的机会,但是,也给“80后”大学生的就业带来了前所未有的压力。特别是到了2002年以后,1999年第一届扩招的本专科大学生开始了就业之旅,大幅度地增加了大学生的毕业总数,产生了巨大的就业压力。从2002年的全国普通高校毕业生的145万人,到随后每一年都在逐步递增:2003年212万人、2004年280万人、2005年338万人、2006年413万人、2007年495万人。“80后”大学生的就业问题成为社会的焦点问题,多少家长、学生和高校都殚精竭虑谋求就业之道。在此背景下,与以前“精英教育”阶段被誉为“天之骄子”的大学生相比,这一时期的社会对“80后”的大学生的社会期望也逐渐下降,从最初的“天之骄子”“高级专门人才”逐渐下降为拥有较高素质的“普通劳动者”。

二、“80后”大学生的思想政治特征

(一)“80后”大学生注重自我实现

调查显示,“80后”大学生对关系到个人前途和自我发展的问题给予很大关注,表现出非常务实的特点。在2005年高校学生思想政治状况滚动调查中,“成为社会有用之人”,“人的价值在于奉献”,这些都是“大学生最想说的一句话”,其中,我们也可以看到当代大学生所关注的自我实现,是全面发展的自我实现,而不仅仅是在大学生活中收获知识的实现,更是他们对人生价值、人生意义的深刻体悟和体验。在自我实现这一强烈主观意愿的指引下,“80后”大学生有着很强的成长成才愿望和奋斗自强精神,他们的思想道德状况良好、精神风貌积极向上,其主流价值观念继续保持着积极健康的发展态势。“在调查中,我们发现多数学生对社会主义价值观表现出了较高的认同和肯定。”[9]

(二)“80后”大学生独立意识强烈

随着大学生自我意识的发展,他们的“成人感”越来越强,大学生认知和处事方面的独立性明显增强。一方面有利于大学生主体作用的发挥,在思想政治教育中,尊重学生,引导大学生自我管理、自我服务、自我教育,提高大学生自我发展水平;另外,针对大学生的知识优势,要因势利导,充分发挥他们优势所在,利用他们的知识面和兴趣点来开展有针对性的大学生思想政治教育。另一方面也使得传统思想政治教育的影响力下降,作为具有理性思维的当代大学生,拥有着不同以往的特殊的思想政治教育特征,如对教育内容的全新要求、对教育方法的灵活性要求、对教育平台的可控性要求等,体现了大学生主动追求创新的意愿,客观上也促进了大学生思想政治教育的创新和发展。

(三)“80后”大学生道德修养增强

据教育部历年的调查显示,大多数“80后”大学生同意“个人只有在集体中才能更好地得到发展”“在考虑利益问题时,应首先考虑国家利益和集体”的观点。多数大学生也认同“志愿者服务是现代文明的重要标志之一”,反对“竞争必然导致人际关系不和谐”,更反对“金钱是人生幸福的决定性因素”。还有九成以上的大学生明确表示,反对“论文抄袭”、“论文买卖”和“考试作弊”等不文明甚至是违法的现象,认为“要狠刹考试舞弊歪风”,近九成的大学生还表示,反对“语言行为不文明”“故意拖欠学费”等现象。[10]即使是在严酷的现代社会竞争中,大学生的精神面貌也积极乐观又进取向上,大学生的目标选择务实而理性,对一些社会的丑恶现象普遍反对和反感,近九成大学生反对以“自我为中心”“及时行乐,追求安逸”等。[11]大学生对主流价值观表现出了较高的认同,九成以上的大学生赞同人与人交往中的诚信意识,绝大多数大学生希望自己能够学有所成,将来为国家和社会多作贡献。另外,多数大学生都认同在学校学习期间不仅要学好知识和提高能力,而且要注重自身修养和塑造优秀品格,90%以上的大学生都强烈认同“诚信受益”和“做人比做事、做学问更重要”。[12]综合分析,我们可以看到“80后”大学生的道德修养水平较高。