用先进办学理念引领学校文化建设
学校文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示形象、提高文明程度的重要体现。金山区名校长工作室的七位特级校长都深谙其道，用先进的办学理念引领学校文化建设，从物质、制度、精神、行为等层面上积极推进，使其渗透于学校方方面面的工作之中，学校的一切场所、一切活动无不体现了办学理念，无不包含和表现出学校的文化元素，对全校师生起着“润物细无声”的作用。
办学理念是学校发展的总目标，是办学实践的内在动力，对于办好一所学校至关重要。特级校长们高瞻远瞩、宏观统筹，以学校的历史积淀为基础，以现代教育发展要求为核心，通过回顾梳理、理性思辨、凝练升华，确立了适应时代发展和校情的办学理念。金山中学的“智慧教育”，华师大三附中的“在成事中成人”，干巷学校的“银杏文化”，廊下小学的“开启智慧，润泽生命”，金盟中学的“让优秀成为金盟学子的习惯，让优质成为金盟学校的文化”以及世界外国语小学的“让学生走向世界，让世界走进学校”，比乐中学的“比优乐学，自主发展”，每一个办学理念都是特级校长们基于“办怎样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶，既有历史继承性，又有现实性和前瞻性，体现了教育的真谛。在这些先进办学理念的引领下，每一所学校的校园文化建设都成效显著，给我们以深刻的启迪与思考。
一、具备文化育人功能的校园物质环境建设
校园物质环境是学校文化的“硬件”，没有完备的“硬件系统”，学校文化就得不到健康的发展。教育家苏霍姆林斯基也特别强调作为育人场所的校园环境，必须经过教育者精心设计而成，要尽可能地调动环境中的各种因素对学生的精神世界产生潜移默化的影响。
【案例】
在廊下小学参观学习的时候，朱保良校长对我们说：“办学理念是学校之魂，校园景观是学校之体。魂体载道，融为一体，才能创设最好的育人环境，提供最适合的教育。”因此，廊下小学围绕“开启智慧，润泽生命”这一核心办学理念，通过精心设计，形成了富有鲜明特色的校园环境。不大的校园里，有简单朴素、内涵丰富的“原十景”（包括“开智石”“何朱两先生纪念堂遗址”“老房子”“西校门”“鲜军雕像”“书山有路”等原十大人文景点）；有精致典雅、意义深刻的“新十景”（包括“静渊亭”“志贤门”“何朱两先生铜像”“1917年老照片石刻画”“校训石”“思乡泉”“牡丹石”等新十大人文景点）；还有“一阁一馆”（包括“斗姥阁”和“何鄂艺术雕塑馆”）。它们精致分布在校园的“五园三区”——桃李园、松梅园、莲湘园、童趣园、稚乐园和运动区、休闲区、表演区，使整个校园既古朴典雅，充满着悠久历史感和文化底蕴，又活力四射，散发着生命成长的灵性和智慧。
【启示】
廊下小学的经验充分表明：要充分重视建设具有育人功能的校园环境，围绕办学理念，因地制宜地挖掘特色文化内涵，构建适宜学生发展的优雅环境，使校园建筑、人文景观、活动场所彰显文化气息，使其成为促进学生健康快乐发展的重要体验场所。
我校是一所百年老校，2001年搬迁至现在的校址。经过十多年的打造，校园内到处都是树木花草，一年四季绿意盎然，与浅红色的建筑外墙、大红色的塑胶跑道相互映衬，给学生提供了一个自然、绿色、有益于身心健康的温馨环境。学校大厅里精心布置的书法墙，教室内外随处可见的师生书画作品，又营造出一种和谐优雅、静谧端庄的视觉效果和书香意境。然而，随着教育改革的深入发展，对校园物质环境建设的要求也越来越高。如何在“以人为本，开发潜能”这一办学理念的引领下，积极打造更具科学性、教育性、艺术性、独特性的校园物质环境，是摆在我们面前的一个重大课题。借鉴他校的经验，我们首先要根据学校的自身特点，做好校园文化建设规划，在历史积淀的基础上进一步凝练学校书法特色文化并使其具有多形式、多层次的呈现方式，让绿色拥抱校园，让文化驻留校园，让书香充盈校园，从而实现校园文化建设的优化和提升；其次要努力完善各种教育教学设备设施，逐步打造更具学习功能的各类教室和学生活动场所，为教师和学生提供丰富的教育和学习资源，让完善的设施、合理的布局、各具特色的场所使师生教有其所、学有其所、乐有其所。
二、聚焦核心素养培育的多元开放课程建设
课程是学校文化的重要物化载体，也是学校文化建设的重要内容。当前，课程改革已成为学校教育变革的重心，从七位校长的主题报告中，我们都深切感受到特级校长们在办学理念的指引下，聚焦核心素养培育，突显课程育人价值，努力构建以学生发展为核心的课程架构，从而深入推进学校的整体变革。
【案例】
张悦颖校长所在的上海世界外国语小学在“让孩子走向世界，让世界走进学校”这一办学理念的指导下，提出了“令人尊敬的高生长性的学园”的办学目标，确定了“WFL DREAM”的培养目标。围绕培养目标，设置了四大板块的课程：包括语言、社会、戏剧、书法、绘画、音乐、形体与舞蹈等内容的“艺术与人文课程板块”；包括机器人、3D打印、数学等内容的“科学与技术课程板块”；包括体能技巧训练、特色个体项目、特色群体项目等内容的“运动与健康课程板块”；包括节日性主题系列活动、季节性考察系列活动、学科性综合系列活动、阳光爸爸系列活动、故事妈妈系列活动等内容的“社会实践课程板块”。每一个板块都是学校的特色，每一门课程都面向全体学生，希望通过教育赋予学生受益一生的品质，让学生永远在成长中成为更好的自己。
郁利锋校长所在的干巷中学努力挖掘、整合学校特有的银杏文化教育资源，确定了“创银杏乐园，育杏品少年”的办学目标，把银杏元素融入学校的办学思想、队伍建设、德育教育、课程建设等学校文化建设的每一个方面。他们自主编写了中小学段纵向衔接、侧重不同的小学版和中学版《银杏》校本特色教材，将《银杏》教材引入课堂；建造了“银杏文化十二景观”，建设了寓读、学、练、玩为一体的“银杏文化教育在线体验馆”，成立了银杏文化社团；将“两纲”教育和“银杏精神”教育有机融合，积极开展了“弘扬银杏精神，争做阳光少年”主题教育活动。学校形成了植根于自己土壤的“银杏文化特色教育”，创建了具有浓郁银杏文化特色的精神家园，培养具有鲜明银杏品质特征的合格人才。
【启示】
两所学校的成功实践，让我们进一步认识到：课程改革是学校文化建设的重要引擎，课程改革实质上是一种课程文化的重建；学校课程建设水平体现了学校师生的能力和水平，以及学校的核心竞争力；课程建设有多种路径，要看学校的原有基础、师资力量、学生培养目标等因素，要因校而异。
我校在“十二五”期间，遵循导向性、整体性、个性化三大原则，确立了“关注基础建设，加强对基础型课程的挖掘和延伸；关注学生个性成长，结合学校实际，对一些学科类、艺术类、健身类、科技类等课程进行有效拓展；兼顾师生共同兴趣特点，开发微型课程，组建具有学校特色的课程体系网”的课程建设目标，从“国家课程校本化实施”和“校本课程特色化建设”两大方面进行了实践探索，取得了较好的成效，但还是与当前的课程建设要求有差距。为此，在梳理和总结课程建设现状的基础上，我们结合校情、师情和学情，在学校“十三五”发展规划中，明确了“写好字，读好书，干好事，做好人”这一培养目标，确立了核心项目“追求适合学生发展的生态教育探索”，拟开展以“丰富生活体验”为主要内容的生态课程建设工作，编写各年级学科综合实践活动课程，开发小问题探究课程，形成“我和我的学校”“我和我的家乡”两大主题的系列校本课程，开发并实施更有利于满足学生需求、促进学生个性发展的学校课程，让学生的学习经历更丰富。同时，更为重要的是，我们要对国家课程进行二度开发，使国家课程通过开发，更加适合我们这所学校的教师教，更加适合我们这所学校的学生学，特别是不同层次的学生学，让核心素养培育能真正落地。
三、着眼教学有效性的教学行为文化建设
课堂教学作为学校教育的主渠道，理应切实落实学校的办学思想，渗透学校文化，也唯有这样，学校的文化才能真正落地生根。在七位特级校长的办学实践中，也都留下了建设更高品质的课堂的深深印记。他们都以先进的教学理念为引领，聚焦课堂，探索有效教学，推进着眼教学有效性的教学行为文化建设。
【案例】
华师大三附中以“新基础教育”理论为指导，以“在‘成事’中‘成人’”为办学理念，在探索有效教学的历程中经历了三个阶段：（1）从2004年起，以区教育局“有效教育”的子课题“有效教学”为抓手，全方位推进教学有效性研究，引领教师扎实锤炼“语言表达、教材处理、教育组织”三项基本功，在课堂上积极落实课堂教学的“四个一点”（节奏快一点，容量大一点，专题性强一点，关注学生多一点），准确把握“精心备课、有效上课、精选作业、及时补救、科学评价”五个环节，总结提炼了“八大关注”“十六问”等鲜活经验，培养教师强烈的有效教学意识，杜绝教学中的无效、低效现象；（2）从2011年起，转入“新有效教学”的研究与实践，培育教师“沟通、整合、信息技术”三项新基本功，研究“新有效教学”的前提、目标、策略、教学要求和教学模式；（3）从2014年起，转入“课堂对话”的研究与实践，落实提升学科思维对话的八项基本要求，积极达成“提高学科思维”这一对话的终极目标。经过长达十多年的教学探索与改革，华师大三附中实现了教学的两大转变：从知识和能力的提升转变为教育境界的提升；从上好一堂好课转变为培养一个好人。
金山中学徐晓燕校长认为：教育的本质在于启迪智慧，教育的过程是智慧的创造活动，现代教育追求专业的智慧。因此，徐校长带领教师们紧紧围绕“让教育充满智慧，让教育回归智慧”这一办学思想，积极探索“三学三研”课堂教学模式，实现教师“导学、助学、督学”的课堂角色、学生“自学自研、互学互研、深学深研”的课堂角色；精心打造“智慧课堂”，实现“三带、四点、五让”，即把爱心、激情、方法带进课堂，使课堂教学容量大一点、节奏快一点、方法活一点、练习精一点，让学生观察、思考、表达、动手和解决问题。
【启示】
案例启示我们的是：教学是学校的中心工作，也是每所学校都要高度关注、积极实践、用心研究的重要领域；教学行为文化建设，最终目标是要改变师生的生命状态；要改变课堂教学的文化，除了制度保障，还需要全体师生的文化认同，需要一种共同的改变需求和信念。
“十二五”期间，我校以“‘学习任务单’在小学课堂教学中的实践探索”等项目为抓手，组织教师开展研究性实践，总结提炼了课前、课中、课后各类学习任务单的设计和实施策略，有效提升了教师对“分析学情”“提供学习支持”等工作的认识。但是，面对生源的变化和减负增效的时代背景，教师们对未来的课堂教学有困惑，有懈怠，有困难。未来几年，学校期望以学科基础素养培育为目标，以打造“生态课堂”为抓手，以“追求适合学生发展的生态教育探索”等龙头课题为引领，组织教师对课堂教学进行新一轮的深入研究和积极实践。“以人为本，开发潜能”的生态课堂必定是民主、开放、包容、自由，充满无限吸引力、创造力和魅力的，学校将以理论学习、主题研讨、教学展示等不同形式，促使教师经历“学习探索—创新设计—实践反思—总结提高”的多次循环，帮助教师改进教学方式，丰富学习活动，注重对学生思维的启发与引导，实现“教学评”的有机融合，从而提高课堂教学效能。
四、体现以人为本理念的校本研修文化建设
一所学校的成长，离不开学校理念的建设和发展，离不开课程的开发和实施，离不开课堂的转型与变革。然而，学校的生命力在于教师的成长，人的发展才是学校发展的关键所在，教师永远是办学的最核心元素。从七位特级校长的办学实践中，我们再次深刻体会到培育一支优秀的教师队伍是实现办学目标、推动学校发展的重要基石，需要采取切实措施推进以人为本理念下的校本研修文化建设。
【案例】
罗立新校长认为：教师是直接设计和实施各项教育活动的专业工作者，因此学校所有的发展项目都会强调通过促进教师专业发展而实现教育活动的改进。在逐步辨析和选择“比优乐学，自主发展”的办学理念并据此制定发展规划的过程中，罗校长把关注教师团队建设作为推进教育活动改革的根本举措之一，开展了三个方面的行动：在具体的领域中，开发课程、改进教育活动；在专业活动过程中，更新专业工作方式；通过改进教育活动，形成有学校特色的教育理念。各教师团队聚焦典型课例开发，逐步建立结合日常教育活动改进而进行的校本研修“自组织”运行机制，逐步更新教研方式、校本研修方式，从而引导教师从专业信念的角度去改进教育教学，提升育人专业素养。
金山中学的徐晓燕校长认为：要帮助教师克服职业倦怠感，学校要努力在提升教师教育智慧的过程中提升他们的职业幸福感。为此，徐校长不仅关注个体教师的智慧形成，更关注团队智慧的开发，通过建立“导学导教导课”“同盟校间同课异构”“职初教师研究”“经验教师研究”“教科研年会”等一系列的校本研修机制，成立青年教师教学研究会，开展名师孵化培育、大师茶座、柘湖春秋文化项目、读书论坛等项目活动，培育“教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性”的优秀教师，建设“尚德、博学、善教、深研”的智慧型教师团队。
【启示】
就如苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福道路上来。”上面两个案例启示我们：校本研修文化建设的最终目的是有效促进教师专业成长、提高教育教学质量，并在其过程中提升对教育价值的认识；校园文化建设包含两个基本思路，一是文化外显为制度，二是制度内化为文化，这是一个艰巨的过程，也是一个需要时间的过程。
我校在长期的发展过程中，在校本研修方面积累了比较丰富的经验，也取得了良好的成效，但是随着教师队伍整体情况的变化和课程改革的深入，要使校本研修真正成为推进课程改革、有效促进教师专业成长和提高教学质量的重要支持力量，并内化为每一位教师的自觉行动，还有许多问题需要我们探索与实践。今天的广大教师处在一个教学、课程不断变革的时代，学校要通过开展项目研究、实践课、教学评优、磨课活动、优秀教研组（备课组）评比以及完善各项教研机制等方式，营造团队合作教研的氛围，培养积极纯粹的团队文化，将个人的压力融合为团队的目标，齐心协力破解外界的变化，从容应对大家共同的困难与问题，培育互相信任的人际关系，形成做正确事情的有素养的文化；要指导教师制定个人五年发展规划，使其明确专业发展方向，并针对不同发展阶段的教师分别采用观摩学习式、技能训练式、案例研讨式、合作参与式、自主反思式、教研引领式、理论研修式等培训，架构教师专业发展的支持系统，让他们在行动中逐步唤醒专业自觉，拥有内在的发展动力，提升专业素养，努力从“合格”走向“优秀”。
著名诗人纪伯伦有一句至理名言：“我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。”教育为何而出发？人本身就是教育的目的，教育就是向着把人由自然人培养为全面和谐发展的、具备文明素养的社会公民而出发的。在回首总结一年的培训学习中，我深刻感受到特级校长们对教育的目的始终有着清醒、自觉的认识，始终把“学生”放在工作的最核心位置，从学生的发展出发，顺应生命成长的节律，以先进的办学理念引领学校文化建设，让学校的教育教学活动不偏离正确的方向和轨道，为学生幸福成长奠定坚实的基础。
校园的美丽不仅在于外表的漂亮精致，还在于她富有的独特文化内涵，在于学习生活在其中的师生之间发生的美好故事。在未来的日子里，我们将循着建设让学生快乐健康成长的校园的目标，披荆斩棘，一路前行，力争讲述好关于我们学校文化建设的每一个故事。